六年级语文听课感言

时间:2012/10/31 15:32:20  作者:桂岭教育组  来源:桂岭教育组  查看:665  评论:0

六年级语文听课感言

                            六年级语文评课组  倪海涛

 

近日,我有幸参加了由桂岭镇教育组组织的六年级语文拉网式听课活动。对于这一难得的学习机会,我十分珍惜又倍感荣幸。在短短的4天时间里,观摩了16节语文课。

在这期间,我们感同身受地跟随各位授课老师三尺讲台挥洒激情,教学相长。有幸聆听了很多优秀教师的课例,他们挥洒自如的教学能力感染了我,各具一格的授课风格深深地吸引了我。从他们的课堂上,我学到了许多新的教学方法,感受到很多新的教学理念。

如果说课堂是师生尽情遨游的浩瀚大海,那我就是海边的踏浪者,让我掬起激荡心扉的朵朵浪花(肺腑之言)与各位同行分享:

    一、注重学生主体地位,新课标理念深入人心

总体上,各位教师都能注重学生的主体地位,通过巧妙的教学设计,设置问题及教学情境,引导学生积极思考,组织学生讨论、交流、自主探索,课堂气氛活跃,精彩纷呈。

如联新小学的卢旭青老师,在教学中通过创设情景,大胆放手,将全班学生分成三组,进行分组讨论交流,并将探究所得写下来,充分调动学生的学习积极性。而教师则成为一个引导者、点拨者,小组合作方式得到有效的体现,培养学生的合作探究能力。师生、生生之间民主融洽,课堂气氛轻松活泼。还有东升小学蔡伟生老师,善于引导学生自主学习,设置问题:“文中巴迪写了一首诗,父母亲分别给予什么评价?小巴迪的反应怎样?”让学生自读课文找出相关语句;并组织学生分组讨论,深入探讨两种不同评价的共同之处,引出文章主题,脉络清晰。并让学生举出生活实例,体会批评也是一种爱。例如期末考试获得第二名,老师表扬了你,妈妈却批评你粗心大意,你能理解吗?通过创设问题情境,激发学生学习兴趣。课堂上学生参与积极,讨论热烈,踊跃发言,回答声音自信响亮,气氛活跃。通过自主、合作、探究的学习方式,充分体现学生的主体地位,让学生真正学有所得。又如玉白小学陈妙娜老师,她通过巧妙的教学设计,问题设置环环相扣,层层深入,全课以“母亲”为主线,注重启发引导学生体会母爱的博大,善于抓住重点词语和句子进行品读感悟。大岭小学卢凯贞老师善于点拨,能用深入浅出的话语引导学生理解句子的深刻含义,引导虽简明扼要,却一针见血,能做到这点实属难能可贵。桂联中心小学的卢仰珊和陈银丽老师,以及龙岭小学的卢丽娥老师,都重视学生学习习惯和学习方法的培养,坚持自主、合作、探究的学习方式,注重提问技巧,拓展深化,引导学生深入探索,同时鼓励学生自由表达,畅所欲言。

这几天我们欣喜地看到,各位教师都能深入地学习钻研新课程标准,拥有崭新的教学理念并力求将其落实到教学实践中。创新教学方式,引导学生自主学习,只是由于性格、习惯等方面的影响,少数教师在教学中未能较好地加以运用。但这却让我深深地感受到,教师们勤于学习钻研、不懈进取的精神,这是值得我们敬佩和学习的,唯有如此,才能紧跟时代步伐,不断完善自我。

二、注重学生朗读能力的培养

古人云:书读百遍,其义自见熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见,朗对于帮助学生理解课文着多么重要意义。在这次教学活动中,大部分老师都非常注重指导学生朗读,课堂朗读形式多样化,如齐读、自由读、默读、感情朗读、分角色读指名读、分组读、师生配合读等,充分体现了朗读形式的丰富多彩。在反复朗读中,由浅入深地感悟句段,通过感受、想象、思考等方式加强对课文的理解和体验,达到以读代讲,读中感悟的目的。

例如:健豪小学的刘燕玉老师,在上《永远的歌声》这一课时,首先让学生默读并找出与老师有关的语句,感受学生对老师真挚的爱,然后全班齐读,再次感受;接着让学生自由读课文段落,说说读懂了什么,学生畅所欲言;最后齐声读,让学生深入体会句子蕴含的情感,让学生在阅读中更好地领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。桂联中心小学的陈银丽老师也同样注重学生朗读能力的培养,课堂中多次对学生的朗读进行指导,学生朗读充分,效果良好;卢仰珊老师通过引导学生反复朗读,展开想象,让静止的文字在头脑中转化为鲜活的画面,学生在朗读中仿佛听到了水声、笑声、鱼跳声、孩子们的叫声,入情入境,感受孩子们为老师捕鱼时那种欢乐的场面。人物的动作描写让学生在反复朗读中产生真切的情感体验让人感觉临其境,使朗读充满趣味,让学生爱上朗读。还有同侨小学钟淑芬老师采用多种朗读方式,引导学生在朗读中理解感悟细节描写。

三、精心设计,亮点纷呈

教学是一门艺术,需要我们巧妙构思,匠心独运,进行精心的设计。如各环节的合理安排,问题的科学设置,教学情境的巧妙创设等。在本次听课活动中,各位老师都能对教学内容进行精心设计,大胆创新,体现较高的教学艺术,使课堂充满魅力。

导入新颖,激发学生兴趣,渲染课堂气氛。如双峰小学的姚楚旋老师在导入新课时,出示繁体字“爱”,让学生观察字形,引出爱要用心来体会,紧贴主题,导入有特色。福岗小学的陈燕丽老师利用多媒体出示图片导入,并让学生谈图片中的情境,导入形象生动,又训练学生的口头表达能力。

在教学内容的设计上,巧设情境,精彩纷呈。蔡伟生老师设置了“教师寄语”这一环节,他把自己对课文的理解写成一首短诗,在美妙的音乐声中,饱含深情地朗诵,鼓励学生“勇敢享受阳光,接受雨露”,“在呵护中成长,在批评中茁壮”。引起学生思想上的共鸣,在感情上深受感染。陈妙娜老师通过“拓展阅读”这一环节,加深学生对课文内容的理解,感情得到延伸。最后利用音乐渲染情境,师生饱含感情合唱《烛光里的妈妈》,在感人的歌声中感受浓浓的母爱,课堂气氛达到高潮。整节课构思巧妙,值得学习借鉴。

四、进行人文教育,注重德育渗透

语文新课标明确提出:“培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,应注重熏陶,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中”。本次教学活动中,教师们都十分重视对学生进行人文教育,引导学生理解父母、老师的良苦用心,教育学生要懂得感恩回报。或创设情境,组织学生讨论:父母平常是怎样关爱你的?我们要以什么实际行动来回报他们?你有什么话想对父母说呢?引导学生感受师生情、父母爱子之情,渗透感恩教育,全面提高学生的语文素养。

这使我领悟到:教书育人,归根到底,无非是教育学生学会做人。著名教育家陶行知先生说过:“教师不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 作为教师,应注重学生情感、价值观的正确导向,在教学中进行德育渗透,提升学生综合素质,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

在本次教学活动中,我领悟到很多很多,教师们精彩的课堂、新颖的教学理念和教学方式,令我心生向往,回味无穷,这些都将沉淀为我教学生涯中宝贵的经验,在今后的教学实践中,时时指导着我,促使我不断反思,学习借鉴。

通过这次听课活动,我也深深感受到桂岭教育的光明前景,虽地处山区,但教学教研工作却如火如荼地开展,开创教育新局面,教师们也能坚持学习,不断探索新的教学方式,完善自身综合素质。我坚信,随着创强工作的大力推进,桂岭的教育事业必定会蓬勃发展!